30.9.04

Educación apuesta por un alumno, un ordenador

'INTERNET EN LA ESCUELA'
Educación apuesta por un alumno, un ordenador

EUROPA PRESS

MADRID.- La ministra de Educación y Ciencia, María Jesús San Segundo, señaló que el Gobierno trabajará para mejorar de "forma drástica" el ratio de alumnos por ordenador con el proyecto 'Internet en la Escuela'. "Una prioridad del sistema educativo es potenciar la presencia de tecnologías de la información y de la comunicación en la formación de los jóvenes", según la ministra.

El objetivo del programa es potenciar los contenidos educativos digitales, mejorar la conectividad de redes de comunicación, atender a la educación reglada a distancia con medios telemáticos en todos los niveles del sistema educativo y formar al profesorado con impartición de cursos en Internet y materiales específicos.

Según la ministra de Educación, "dar una oportunidad efectiva de acceder a todos los alumnos con idependencia de origen económico, social o cultural" a las nuevas tecnologías es una de las prioridades del Gobierno.

La intención del Ejecutivo sería, según la senadora socialista Yolanda Vicente, acabar con el "gran retraso en el desarrollo de la Sociedad de la Información y de la Comunicación" en nuestro país y superar la "gran brecha digital respecto a países de nuestro entorno".

Portátiles por un euro al día

PROPUESTA FRANCESA
Portátiles por un euro al día

EFE

MADRID.- El ministro francés de Educación, François Fillon, ha lanzado un plan para que cada estudiante de Francia pueda comprar un ordenador portátil por un euro al día, tan sólo por el "precio de un café". Esta operación asocia el Ministerio de Educación y las universidades a 20 empresas informáticas y a seis bancos, que prestarán de 1.000 a 3.000 euros a cada estudiante, a un interés del 3,95%.

Los estudiantes tendrán un máximo de tres años para devolver el dinero, a partir de mensualidades mínimas de 30 euros. Además podrán elegir entre 30 modelos diferentes de ordenadores portátiles, a partir de 1.000 euros el más barato.

Todos los modelos integrarán una tarjeta que permite conectarse sin hilos a Internet de muy alta velocidad de las universidades.

Según Fillon, esta operación es "una primicia en Europa". Los estudiantes con pocos recursos que no puedan acceder a este plan podrán beneficiarse de un sistema de préstamo de ordenadores portátiles en las universidades, concluyó el ministro francés de Educación.

¿Cárcel por copiar un CD en casa?

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NOVEDADES LEGISLATIVAS. Las consecuencias de las reformas
¿Cárcel por copiar un CD en casa?
Usuarios, expertos y la SGAE discrepan sobre la reforma del Código Penal

ÀLEX BARNET - 30/09/2004
Barcelona

Copiar un CD en casa, compartir música mediante redes de intercambio de ficheros (P2P) o descargarse una película de internet son operaciones que a partir del 1 de octubre entrarán en una nueva dimensión.

Con la entrada en vigor de la reforma del Código Penal desde esa fecha, estas actividades podrán ser consideradas delitos y castigadas con penas de entre seis meses y dos años de prisión. Para otros, seguirán sin ser punibles. Y algún experto señala que todo dependerá de cómoi nterpreten los jueces el texto legal. La futura reforma afectará a temas como las copias domésticas de compactos, la descarga de películas o el intercambio de canciones digitales por internet, fenómenos con miles de usuarios. Diferencias radicales sobre si en estas actividades reside o no ánimo de lucro o sobre la legalidad de la copia privada están en el centro de las discrepancias que mantienen asociaciones de usuarios, abogados y la SGAE.

"La reforma del Código Penal en estos temas es ambigua porque se presta a interpretaciones diferentes. Quienes han redactado los nuevos artículos no entienden bien el mundo digital y han caído en una fórmula intimidatoria hacia el usuario. Esta actitud no arregla el tema de la piratería comercial, el más preocupante. Y además, si se interpreta de manera restrictiva, puede menoscabar las libertades y derechos de los usuarios", explica Carlos Sánchez Almeida, abogado especialista en nuevas tecnologías.

Según la interpretación del texto legal, a partir de ahora podrá considerarse delito la copia casera de un CD protegido con un sistema anticopia o el simple hecho de tener instalado en el ordenador cualquier programa que permita romper la protección anticopia. Todas las películas en DVD llevan este sistema, por lo que entran de lleno en este supuesto. Es previsible que, a partir de octubre, la protección se extienda a la mayoría de CD de música.

Pedro Farré, director de la Oficina de Defensa de la Propiedad Intelectual de la SGAE, comenta así su opinión sobre el nuevo escenario: "Será delito copiar cualquier compacto o DVD con sistema anticopia. Y también lo será utilizar las redes P2P si no se tiene una autorización sobre los derechos de los contenidos".

Respecto a la presencia o no de ánimo de lucro en estas operaciones, Farré argumenta: "Éste no depende sólo de que haya una ganancia económica directa, ya que la mera obtención de una ventaja es ánimo de lucro. El ahorro del precio del producto es una ventaja. Y lo es que una web que permite la descarga de películas viva de la publicidad que genera su alto número de visitantes".

La antitesis de esta visión la da la Federación de Consumidores en Acción (Facua) en su página web. "La copia y descarga de música y películas sin ánimo de lucro, así como el uso de programas para eliminar los sistemas anticopia, no están tipificadas como delito en la reforma en contra de lo que plantean organizaciones y páginas web", señala la nota.

La Asociación de Internautas apoya a la Facua e insiste en que sólo pueden ser delito si hay "ánimo de lucro y perjuicio a terceros". Y mantiene que los sistemas anticopia utilizados "pueden incurrir en una ilegalidad, al impedir que se ejerza el derecho de copia privada y limitar las funciones propias de los discos".

Sánchez Almeida, por su parte, señala: "En mi opinión, los usuarios tienen derecho a la copia privada, que está reconocida por la normativa española y la europea. Y el ánimo de lucro debe entenderse sólo en casos en que exista una comercialización, por lo que el intercambio a través de P2P también es legal. Ahora bien, todo esto se puede interpretar de otro modo. Hay expertos que piensan así y se han dado sentencias en este sentido. El problema es una reforma que resulta confusa."

Vivir sin Internet

Vivir sin Internet
Yahoo! y la agencia OMD analizan los efectos que provoca en los usuarios la falta de Internet durante dos semanas

Internet es el medio preferido por los estadounidenses, según un estudio de la OPA
ISMAEL NAFRÍA - 30/09/2004 - 13.16 horas
Barcelona

¿Qué les sucede a los usuarios de Internet cuando se ven privados del uso de la red durante dos semanas completas? ¿Qué sensaciones experimentan? Con el objetivo de encontrar respuesta a estos interrogantes, el portal Yahoo! y la agencia de comunicación OMD han realizado recientemente un estudio en Estados Unidos, titulado “Internet Deprivation Study”, según el cual los participantes llegaron a sufrir un cierto síndrome de abstinencia.

El estudio constó de dos partes: una cualitativa y otra cuantitativa. La cualitativa analizó el comportamiento de 13 hogares y un total de 28 usuarios que, durante 14 días, tuvieron que vivir sin utilizar en ningún momento Internet. La cuantitativa permitió analizar el uso de Internet en 1.000 hogares estadounidenses.

La combinación de los resultados obtenidos en las dos fases del estudio puso de relieve hasta qué punto las herramientas y facilidades que ofrece Internet han pasado a formar parte de la vida diaria de los estadounidenses, en muchos casos sin que apenas se den cuenta... hasta que se ven privadas de ellas.

Los internautas que participaron en el estudio cualitativo descubrieron que vivir sin Internet era más difícil de lo que esperaban; en algunos casos, casi imposible, debido precisamente al elevado grado de integración de Internet en su rutina diaria. Por ejemplo, sin Internet algunas actividades quedaron afectadas seriamente, como la comunicación con amigos y familia, el pago de facturas, la reserva de viajes o la simple consulta de resultados deportivos.


Con independencia de su edad, nivel de ingresos o raza, todos estos usuarios se sintieron, de un modo u otro, frustrados, perdidos o desconectados por no disponer de conexión a Internet.

Por su parte, la mitad de los usuarios que no pasaron por la experiencia de vivir sin Internet durante 14 días –los participantes en el estudio cuantitivo- dijo que no podría pasar sin conexión más de dos semanas. Periodo que queda reducido a sólo cinco días sin Internet si se analizan todas las respuestas recibidas.

La directora de ventas de Yahoo!, Wenda Harris Millard, considera que este estudio revela hasta qué punto, en sólo diez cortos años de historia de utilización más o menos masiva, Internet “ha cambiando sin remedio la vida diaria de los consumidores”.

Internet es el medio preferido por los estadounidenses, según un estudio de la OPA
Otro estudio presentado recientemente, en este caso por la Online Publishers Association (OPA), pone también de relieve la trascendencia que Internet está adquiriendo en nuestras vidas.

El “Generational Media Study” revela que Internet es el medio preferido por el 45,6% de los estadounidenses de entre 18 y 54 años de edad, por delante de la televisión (34,6) y muy por encima de los libros (7,5%), la radio (3,2%), los periódicos (3,2%), el vídeo/DVD (2,8%), los videojuegos (2,1%) y las revistas (0,9%). Entre los usuarios más jóvenes, de 18 a 24 años, el porcentaje de los que sitúan Internet como su medio preferido sube hasta el 50,5%, casi el doble que el 28,5% que cita la televisión.

Entre otras conclusiones, el estudio indica que para el 83% de los encuestados, leer una noticia en la web es lo mismo, o incluso mejor, que hacerlo en el periódico impreso, y para el 67% de los usuarios ver un videoclip de corta duración en Internet es igual o mejor que verlo por televisión, aunque en el caso de vídeos de formato más largo son mayoría (63%) los que prefieren la televisión. A la hora de buscar información sobre música o sobre productos de todo tipo, el 97% de los usuarios considera que Internet es igual o mejor que las revistas.

El presidente de la OPA, Michael Zimbalist, cree que estos resultados demuestran que, para usuarios de todas las edades, Internet representa “un medio y no sólo una herramienta”.

En cuanto a los objetivos perseguidos por los usuarios con el uso de cada medio, en el caso de Internet predomina el consumo con finalidad informativa, mientras que la televisión se emplea más como medio de entretenimiento o relajación.

El papel que juegan los periódicos impresos varían en función de la edad de las personas. Así, para el 38% de los usuarios de entre 35 y 54 años de edad, leer el periódico es una parte importante de su día, mientras que en el caso de los jóvenes de 18 a 24% el porcentaje de los que valoran como importante leer el diario es de sólo el 17%.

En cambio, son precisamente los más jóvenes los que confían más en la información que ofrece la prensa: el 50% de los usuarios de entre 18 y 24 años se fía de las noticias que aparecen publicadas, frente al 35% de los que tienen entre 35 y 54 años.


29.9.04

Inglés e informática desde los 3 años

EDUCACIÓN
Inglés e informática desde los 3 años
La reforma educativa del PSOE adelanta a Infantil el estudio de la lengua extranjera y el uso del ordenador

El estudio de la segunda lengua extranjera se iniciará en secundaria, como hasta ahora
CELESTE LÓPEZ - 29/09/2004
Madrid

Los estudiantes comenzarán a familiarizarse con el conocimiento de una lengua extranjera, mayoritariamente el inglés, a los 3 años, los mismos a los que empezarán a hacer sus pinitos con los ordenadores. Ésta es al menos la intención del Gobierno socialista, que ha quedado plasmada en el proyecto de reforma del sistema educativo que el lunes presentó la ministra de Educación, María Jesús San Segundo, a los consejeros autonómicos del ramo y al Consejo de Estado.

Desde los 3 años hasta los 12, los estudiantes de los colegios públicos profundizarán en la lengua de Shakespeare, un tiempo que se considera más que suficiente para dominarla, máxime cuando es a esas edades cuando el cerebro de los niños es como una esponja, ya que están predispuestos a asimilar lo que les pongan en medio, siempre y cuando el método de aprendizaje sea el idóneo.

No será hasta que el alumno entre en la secundaria, es decir, con 12 años, cuando empiece el aprendizaje del segundo idioma. Esta medida, sin embargo, no supone una novedad, ya que la Logse, ley aprobada por el PSOE de Felipe González, ya incluía el segundo idioma en la ESO. La ley todavía se encuentra parcialmente en vigor al haberse paralizado la mayor parte de la LOCE (ley del PP).

La implantación del inicio del aprendizaje del inglés en preescolar no es nueva, ya que la LOCE establecía que el currículo en ese ciclo debía incluir este idioma. Eso sí, consideraba la edad más adecuada los cinco años, mientras que el nuevo Ejecutivo estima que es mejor empezar a los tres.

La incorporación del estudio de una lengua extranjera se implanta sin embargo en un ciclo, el de infantil, que no es obligatorio. El proyecto de reforma del sistema educativo presentado por la ministra de Educación señala que la educación infantil -que contará con dos ciclos, uno de 0-3 años y otro de 3 a 6- seguirá siendo, como hasta ahora, voluntaria. Es a partir de la educación primaria cuando la escolaridad es obligatoria, y lo sigue siendo hasta los 16. Pero, pese a esa voluntariedad, la realidad es que el 96% de los niños de 3 años asiste al colegio, porcentaje que alcanza el 100% en el caso de los menores de 4 y 5 años. Es decir, son los propios padres los que han decidido de manera casi unánime que los niños empiecen su etapa estudiantil a edades tan tempranas.

Otra novedad de la reforma educativa del Gobierno de Rodríguez Zapatero se centra también en la educación infantil. El texto presentado el lunes señala la obligatoriedad de incluir en este ciclo en el currículo "el uso del ordenador", elevando de esta manera a la categoría de imprescindible el manejo de lo que actualmente es uno de los instrumentos más necesarios para el desarrollo de la carrera estudiantil. Ni la Logse ni la frustrada LOCE incluía esta materia a edades tan tempranas.

Todas estas medidas, sin embargo, no son definitivas, ya que ahora comienza el debate del proyecto de reforma educativa que se desarrollará hasta final de año. Ya advirtió la ministra San Segundo que lo presentado el lunes no es definitivo, a la espera de que toda la comunidad educativa se pronuncie sobre las propuestas socialistas. De hecho, respecto a la enseñanza del inglés y el uso del manejo del ordenador en educación infantil, el ministerio lanza la pregunta a profesores, padres y directores de centro si consideran adecuada su incorporación al currículo.

Hasta que no se produzca este debate no se conocerá cuánto costará su implantación ni lo que aportará el Estado. Ni de estas medidas ni de las muchas presentadas en el proyecto de reforma, como la creación de las asignaturas de Educación en la Ciudadanía, ni la de formación científica. La reforma establece, además, planes de refuerzo en primaria para los alumnos con dificultades, que podrían extenderse al verano. La justificación: los problemas surgen en los primeros años y se agravan en secundaria. Es en primaria donde hay que atajarlos, según San Segundo.

25.9.04

Coover y la literatura digital


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LA VANGUARDIA - 20/09/2004

Las posibilidades de la literatura en internet llegaron ayer a Kosmopolis cuando el escritor estadounidense Robert Coover (1932), autor de obras como El hurgón mágico o Zarzarrosa (Anagrama) y profesor de escritura electrónica y narrativa multimedia en la Brown University, mostró imágenes de The Cave (www.cascv.brown.edu/cavewriting), un taller experimental de escritura electrónica que explora el potencial del texto, el sonido y el movimiento narrativo en una realidad virtual de tres dimensiones en la que uno puede sumergirse físicamente.

Pese a que la audiencia de la literatura en la red no es aún muy elevada, Coover recordó que hasta Cervantes no hubo conciencia del libro, 150 años más tarde de que naciera su tecnología. El libro creó entonces su audiencia y también lo hará la escritura electrónica, en la que quizá no tarde tanto tiempo en aparecer un Cervantes. Aun así, Coover reivindicó la convivencia de los dos: el libro, pese a ser más lineal, es más vívido, permite imaginar más, mientras que en el ordenador, pese a sus posibilidades, la experiencia es, todavía, más mecánica.

La muerte del nushu

Muere la última china hablante de nushu, único idioma usado sólo por mujeres

LA VANGUARDIA - 25/09/2004

PEKÍN. (Afp y redacción.) – Con la muerte de la última ciudadana china que hablaba nushu, el único lenguaje del mundo utilizado exclusivamente por mujeres, se extingue este código de escritura milenario, informaron ayer los medios de comunicación de China.

Yang Huanyi murió a los 98 años en el condado de Jianyong (provincia de Hunan) y era una iletrada en chino. Su fallecimiento significa la extinción de un código secreto utilizado por las mujeres desde hace siglos en ciertas regiones apartadas del centro y del sur de China, informa la agencia China Nueva.

Según los lingüistas consultados por la agencia France Press, el nushu es el único lenguaje exclusivamente femenino del mundo y los manuscritos en este idioma son muy raros, o eran raros, pues la tradición dictaba que debían ser quemados o enterrados con los muertos.

El nushu (escritura femenina) fue inventado hace unos 3.000 años en el sur de China como medio para que las mujeres pudieran comunicarse entre ellas privadamente. En su forma escrita muestra una variante de los caracteres tradicionales de la escritura china, y la mayoría de ellos transcriben temas como la opresión, el bajo estatus social y experiencias de crueldad sufridas por las mujeres. Muchos de los textos comunican a la otra mujer palabras de esperanza y apoyo.

Los expertos indican que sólo se han encontrado 2.000 caracteres del nushu, inscritos en objetos de hueso o tapices. En los años treinta, y después tambien en los años sesenta, muchos textos escritos en lenguas minoritarias fueron destruidos en un intento de las autoridades chinas de evitar que los idiomas poco conocidos fueran empleados por el espionaje. Algunos de los idiomas que sobrevivieron a la purga son el coreano y el tibetano.